2024年12月27日至29日，由北京师范大学系统科学学院主办，北京师范大学国家安全与应急管理学院和中国科学院文献情报中心共同协办，一千扇门科技（北京）有限公司和兰溪知识创新和应用研究中心共同赞助，北京师范大学系统科学学院教育系统科学研究中心承办的“第二届教育系统科学年会（2024）”在北京师范大学京师学堂隆重召开。此次年会汇聚了超过160名来自教育实践、教育研究、系统科学、学科教育、大中小学教育教学、教育管理以及科学学的专家学者和一线教师出席会议。同时，会议通过线上平台全程直播。

本次会议以“跟你一起改变世界（With You, We Change The World Together）”为主题，开展了教育系统科学研究中心的研究和实践介绍、闪问内测版发布会、中心外的特邀专家报告、理解型学习示例课堂、创造者教师联盟成立仪式、中心成果报告、理解型学习工作坊。会议不设主席台，不安排座位，没有打印职称职位。会议的参会者和嘉宾之间、嘉宾们自己之间都开展了非常真诚、深入和热烈的交流。

北京师范大学副校长汪明、北京师范大学系统科学学院党委书记王大辉出席会议并致辞，北京师范大学系统科学学院教育系统科学研究中心吴金闪主持开幕式。

北京师范大学副校长汪明为开幕式致辞，表达个人对活动的支持。汪明肯定了吴金闪提出的理解型学习体系在丰富内涵、聚焦国家战略性人才培养以及开发支持理念落地与实践的工具方面取得的显著进步，并期待教育系统科学研究中心以持续的思想与方法创新，深入服务教育发展，为培养国家战略性人才，实现人才强国，提供清晰路径和可行方案，引领中国教育变革，推动中国教育高质量发展。

北京师范大学副校长汪明致辞

北京师范大学系统科学学院党委书记王大辉代表学院致辞，系统科学学院始终大力支持教育系统科学研究中心在教育系统中的探索与实践，高度肯定中心近年来在理论创新、实践应用等方面取得的丰硕成果。学院希望理解型学习继续推广，帮助大中小学的建设更加优秀的教师队伍，助力科研机构和企业培养更多的创新型人才。

北京师范大学系统科学学院党委书记王大辉致辞

北京师范大学系统科学学院教育系统科学研究中心吴金闪主持开幕式

开幕式后，北京师范大学系统科学学院教育系统科学研究中心吴金闪以《为了创造而教和学》的报告，介绍了北京师范大学系统科学学院教育系统科学研究中心（IESS）围绕理解型学习（人类知识高速公路上以培养掌握高层知识生成器的创造者为目标的理解型学习）的研究和实践。吴金闪在报告中提到，中心的核心理念和概念的体系更完善了，工具方法案例更丰富和具体了，研究团队和助教团队有了新的发展，推广和应用方面也有了自己的初步产品和案例。服务对象已经包含大中小学、企业和科学家团队，并即将拓展到家长和学生。同时，吴金闪为大家阐述了中心的规划蓝图，介绍在未来中心会做什么来真正实现，帮助学生学得更好，帮助老师教得更好。携手同行，改变教育，让世界更美丽。

北京师范大学系统科学学院教育系统科学研究中心吴金闪作大会报告

随后，北京师范大学系统科学学院教育系统科学研究中心吴金闪、王晓玲、曹翔，“闪问”大模型技术顾问韦添，进行了“闪问”内测版发布会。吴金闪介绍了闪问背后的原理和创新，韦添介绍了闪问背后的技术，王晓玲和曹翔演示了闪问的具体使用以及介绍了现有内测用户的反馈。

吴金闪发布闪问并介绍闪问背后的原理和创新

“闪问”大模型技术顾问韦添介绍闪问背后的技术

北京师范大学系统科学学院教育系统科学研究中心曹翔演示了闪问的具体使用

北京师范大学系统科学学院教育系统科学研究中心王晓玲正在和用户互动

之后，由北京师范大学文学院王宁先生作大会特邀报告。王宁先生报告的主题是《语义理解与语文教学的理性》，王宁先生认为，用系统科学的理论原则认识汉字，并建构汉字构形系统后，语文教学中的汉字教育逐渐具备了理性，其丰富内涵和深刻意义得以彰显。在此基础上，语文教学以培养语言文字运用能力为核心，通过阅读与写作提升学生的思维能力。基于汉语特点，语文教育应回归传统，构建符合实际的理论体系，避免简单套用域外语言学理论。语言既具科学性又富个性化，计算机可以助力科学性部分的学习，但对个性化和经验性的内容难以介入。因此，语文教学需警惕数据万能论，正视人工智能在理解人文现象上的局限性，同时注重提升其相关能力。在坚持正确方法论指导的前提下，以专业性和深厚学养确保教学质量，是语文教育发展的关键。

北京师范大学文学院王宁先生作大会报告

北京师范大学系统科学学院王晓玲介绍中心成果展览，主要是理解型学习理论体系、研究成果、辅助实践的脚手架和理解型学习的实践服务。

北京师范大学系统科学学院教育系统科学研究中心王晓玲介绍中心成果展览

下午，北京师范大学国际中文教育学院陈路遥进行了理解型学习示例课堂课堂活动标注展示，介绍了理解型学习知识层次和语文阅读WHWM分析，以吴金闪在虎贝中心小学的讲授的小学语文课堂《麻雀》为示例，展示了教学活动层次的标注，并对课堂教学质量评估体系的完善与优化进行了展望。

北京师范大学国际中文教育学院陈路遥作大会报告

来自中国科学院文献情报中心特邀专家杨立英，作了主题为《科学计量学者的跨界视角——从科研素养到国家安全的级联思考》的报告。报告中，杨立英结合从事“中科院期刊分区表”20年的经验，以科学计量学的研究与实践视角，总结中国学术共同体在科学思维与科学素养方面的若干特点。通过列举德国历史教材的差异，探讨教育体系对科研人员思维方式的影响，并进一步思考人才素养在国际科技竞争及国家安全中发挥的关键作用。

中国科学院文献情报中心杨立英作大会报告

随后，大会进行“创造者教师联盟”成立仪式。吴金闪进行了联盟介绍，邀请来自大中小学以及企业的多位教师代表在仪式上发表感言以及作简短报告，分享了与吴金闪及理解型学习的结缘历程，以及作为创造者教师的切身体会与实践经验。

北京航空航天大学可靠性与系统工程学院康锐发表感言《跟着闪哥学习系统科学》

北京师范大学物理与天文学院李融武作简短报告《理解型学习方法与传统教学的融合-优师计划<力学>课程的教学实践》

北京师范大学国际中文教育学院陈路遥作简短报告《理解型教学的课程实践与思考》

广州市天河区冼村小学郭海英作简短报告《理解型学习的启发与在普通小学常规教学中的实践》

宁德市蕉城区虎贝中心小学\宁德市第十一中学黄劭强作简短报告《关于理解型学习在教学中应用的思考》

宁德市第十一中学黄陈存作简短报告《概念地图帮我分析思考-如何提升虎贝教师的教育和教学水平》

上海杰其企业管理咨询事务所张婴文作简短报告《创造者教师心智模式初探》

所有与会的创造者教师联盟成员合影留念

次日，来自西安市东城第二学校的冯恩洪先生作大会特邀报告，题为《看见学生，教育才会发生——基础教育育人方式变革实践探索》。冯恩洪先生指出，时下基础教育，教育价值群体性缺失，社会性情感集体性迷失。呼唤守正教育价值、创新管理文化，知识本位见书不见人，妨碍人的社会化和人的个性化和谐发展，妨碍教育强国。

西安市东城第二学校冯恩洪先生作大会报告

随后，北京师范大学系统科学学院教育系统科学研究中心王晓玲和曹翔，分别作大会报告。

北京师范大学系统科学学院教育系统科学研究中心王晓玲作了题为《理解型学习知识的层次、修订版的Bloom 教学目标分类、Webb知识的深度模型，三者的异同》的报告。王晓玲在报告中讨论了理解型学习的知识层次、层次之间的理解型联系和其他教学目标分类框架（修订后的 Bloom教学目标分类、Webb的知识深度）的相同和相异之处，展示在教学场景中这几者的应用的不同。进而呼吁，在教育实践中，最好采用理解型学习的知识层次、层次之间的理解型联系。

北京师范大学系统科学学院教育系统科学研究中心王晓玲作大会报告

北京师范大学系统科学学院教育系统科学研究中心曹翔作了题为《大概念和理解型学习知识的层次》的报告。曹翔在报告中指出，人工智能时代下教什么成为了需要严肃思考的问题，教育理论中的大概念和理解型学习中的高层知识都在回答这个问题。通过研究发现，理解型学习中的高层知识可以替代大概念。最后，针对以知识为核心的教学设计，鼓励教师们选择理解型学习中的高层知识作为核心的教学内容。

北京师范大学系统科学学院教育系统科学研究中心曹翔作大会报告

闭幕式上，西安体育学院李宁作为参会代表发言，宁德时代新能源科技有限公司黄思应作为捐助者代表发言，吴金闪作大会总结。

李宁在发言中表示，参加此次教育系统科学年会以后，看到了未来的教育的理念和方法。李宁表示会在自己的教学设计中使用理解型学习，同时呼吁所有在场的与会教师一起为理解型学习的推广作出努力。

西安体育学院李宁作为参会代表发言

黄思应认为，理解型学习在推广的过程中需要思考如何才能更好的“接地气”，去帮助更多的教师、学生以及企业的人才掌握这套理念和使用这套方法。同时，黄思应肯定了理解型学习在宁德时代企业里帮助企业培养创新人才方面的成效，提出了理解型学习可能可以帮助大学在专业培养上大大减少学生所需要学习的具体知识，为中国高等教育的人才培养提供新思路。

宁德时代新能源科技有限公司黄思应作为捐助者代表发言

最后，吴金闪对本次大会进行总结，感谢各位领导、嘉宾、参会者、捐助者、创造者教师联盟成员、会务团队及所有支持和帮助中心发展的人。

北京师范大学系统科学学院教育系统科学研究中心吴金闪对大会总结

让我们相约来年再会，相约帮助学生们学得更好，帮助老师们教得更好（从而帮助学生们学得更好），携手同行，改变教育，让世界更美丽！

供稿：曹   翔

编辑：郝林青

审核：李   辉